大连领导干部警示教育大会召开
今年3月开始
中南大学启动本科教育教学思想大讨论
在讨论中
人文学科专业的师生们
直面这些不可回避的问题
问AI时代，文科人才应具备什么素质？
“AI写的稿子，比秘书们写的还要好。以文谋生、以笔为矛的中文专业学生怎么办？”
“纯粹的法律人才可能会被人工智能所取代。因为生成式人工智能可以满足大众简单的法律咨询需求，人们也可使用人工智能软件写起诉书去法院直接立案。”
“AI对翻译专业的冲击较大，很多英语专业的学生担心日后的工作将会被AI取代。”
……
AI越来越强大的时代，人文学科在其冲击下激发的问题扑面而来，势不可挡。 教育变革中，积极拥抱人工智能新技术成为老师们的共识，AI时代文科人才培养的画像也逐渐清晰。
独立思考、创新思维、丰富的情感，人文学院的老师们认为，这是人工智能取代不了的，而这恰恰是传统人文的精髓所在。
法学院彭中礼教授认为，未来要培养既懂法律知识又懂技术应用的人才，同时需要能够跟法官进行深度对话的专家型法学人才。
外国语学院王华玲老师认为，随着当前中国国际化进程加快，那些掌握跨学科知识、精通跨文化交际、熟悉各文化背景的高端外语人才会更加受到青睐。
由此，人文学科老师们对于AI时代人才培养的方向也越来越明确：
人文学院传媒系肖亚龙老师认为文科人才培养主要体现在价值判断、逻辑思辨能力、批判思维这三大核心素质上。
公共管理学院米莉教授认为，文科生所具有的运用辩证思维与逻辑思维分析问题的能力和人本主义下的人文关怀素养，是AI时代不可被工具所取代的核心素养。
建筑与艺术学院设计系主任毛寒提出，设计专业的人才培养需从“技术工具使用者”转向“人机协同创新者”，强调技术理解力、跨学科创造力与伦理责任感的融合，如人机协作能力、跨学科整合能力、创新与批判性思维能力。
商学院李扬扬老师指出，数据时代企业内部拥有海量数据，企业对于掌握数字化技能的人才也是稀缺的，数字化技术已成为每个商科学生的必学内容。
也是基于此，老师们认为，当前的人才培养依然要抓住“一个基本点”、保持“增长点” 。
一个基本点是夯实专业基础知识。中文系主任龙丹认为对于AI提供的答案要具备辨识力，前提在于具备扎实的专业功底。因此，要加强专业知识体系建设，让学生形成美的素养。哲学系主任雷良认为，哲学教育着力培养的学生逻辑能力和系统思考能力，主要来源于知识的积累和思维的训练。米莉指出，即使身处AI时代，对基础专业知识的理解能力培养仍然不容懈怠与忽视，因为“AI素养”中辨别AIGC质量的能力正来源于此，只有形成良好的专业素养，才能让AI工具的使用更加得心应手。
“增长点”则是大家关注的AI技能——学会用AI赋能，与学科专业有更好的结合。 肖亚龙认为，面对AI的勃兴，文科生应加强自身“人机交互”能力的培养，即学会鉴别AIGC内容，提升AI的使用素养。商学院则已开设了Python等基础课程，可供同学们选修，旨在培养数据处理能力，帮助大家在未来的就业市场获得更大的竞争优势。
问AI如何赋能文科专业人才培养？
面对AI时代的到来，各学院老师们通过深入讨论、修订培养方案、优化课程设置、教学创新等，积极推动人工智能赋能专业人才培养，培养既懂技术又具人文关怀的复合型人才。
龙丹介绍，人文学院在2023年的人才培养方案中布局了“人工智能+”的课程 ，如中文系增设了“数字人文”，哲学系增设“人工智能哲学”，传媒系开设了“数字人文”“智能广告”“智能出版”和“人工智能基础”等课程。为适应人工智能时代的人才培养，2025版培养方案将会进一步加大“人工智能+”的课程数量，推动人工智能与各专业的深度融通。此外，学院也在积极加强人工智能的技术应用，扩展实践基地建设。
社会学系针对AI赋能专业人才培养问题展开多次研讨，聚焦人才培养方案的优化。针对AI与社会学专业教学融合，老师们提出可引入AI辅助教学工具开发智能教学平台，辅助学生学习；同时探索“AI+田野调查”模式，利用大数据技术分析社会现象，提升学生对数字工具的应用能力。在课程设置上，社会学专业拟增设“人工智能通识课”“AI+建设课程”等前沿课程。同时，适当扩大实习实践课程比重，组织学生参与社会治理、社区服务等实践项目，让学生在实践中深化专业认知、提升解决复杂问题的能力。
在视觉传达设计专业课上，毛寒将AI技术介入包装设计，鼓励学生借助AI工具来获取灵感，探索更丰富的视觉语言，使设计方案更加高效、多样。同学们基于客户群体特性挑选设计的关键词，使用不同的AI工具辅助设计方案。“无论AI技术如何发展，创意才是设计的灵魂。” 毛寒告诫学生：作为未来的设计师，要保持个性与标签，AI提供了灵感的引子，还需同学们利用经验与知识面进一步判断、筛选、思考。据了解，建筑与艺术学院在2024年艺术与科技专业本科生培养方案中设置了专门的AI技术课程，学院也在进一步探索AI赋能教学的智能教学方式。
为培养适应数字时代发展需求的复合型法学人才，彭中礼开设了《人工智能法学》课程。在课上，彭中礼与学生们探讨人工智能应用中产生的法律伦理问题，用人工智能工具对复杂法律案例进行分析和拆解，梳理案件事实、争议焦点和法律适用等要素，让学生了解人工智能相关的法律问题，掌握分析和解决问题的能力。
目前，人工智能工具在提升学生的自学能力、设计针对化训练等方面能起到辅助作用，合理运用可成为学生学习的帮手；但学生对于生成式人工智能工具使用的依赖性，也会伴生缺乏独立思考、无法辨别结果真伪等问题。此外，由于人工智能技术的迅速发展，容易导致学生陷入专业迷茫和技术焦虑，因此需要教师在教学中加以引导。
“AI工具使用起来是有知识壁垒和门槛限制的。由于学生尚未形成系统的知识体系，可能会陷入AI捏造的表达陷阱中。”米莉认为，教育要培养的人才不是善于“使用工具的工具人”，不能让学生在AI时代异化为AI工具的附庸，要使学生真正成为拥有人文关怀的社会建设者。教师应当引导学生辩证地利用AI，夯实专业知识基础。
为强化学生“人机交互”能力素养，肖亚龙会在课堂上列举AIGC内容，带领学生鉴别其缺陷，并给予专业性引导。他认为，老师也应从过去单一知识输出的角色转变为知识的“鉴宝人”，辅助学生提升对人工智能的理解和多元思维能力。
AI会杀死人文学科吗？
中南人文学科人
在讨论中共答：
不会
人文学科将在人工智能
的大潮中沉浮
而我们要学会的
是如何适应与超越
